高中化学教师在实际教学过程中,需注重教学与生活之间的联系,即将化学教学与学生的实际生活联系到一起,这样有利于将化学知识合理地融入到学生的日常生活中,从而让学生能够更加深入地感受学习化学的作用,充分激发学生的学习兴趣,有效提升高中化学课堂的教学效率．
1 引入生活现象,深化课堂教学
在日常生活中,许多现象均与化学反应相关．因此,高中化学教师可从日常生活中的常见现象入手,对学生进行有效引导,促使其在探索化学世界的过程中感受到学习与生活的乐趣,进而加深对化学概念与定理的学习印象．
例如,在进行“臭氧概念”的相关内容教学前,教师便可引导学生对雨天这种常见自然现象进行思考,教师可向学生提问:“为何雨后的空气总是让人感到格外清新?”面对可能给出的各种答案,教师均应给予正面回应,待学生发表完自身见解后,教师便可适时地引入相关化学知识,从而展开本节课的相关内容教学,并告知其原理:雨后的空气之所以会让人感到无比清新,是因为在雨水滴落时,会将空气中的灰尘冲洗掉,促使空气得到净化．与此同时,下雨时所伴随的雷电,能将空气中部分氧气转化为臭氧,而臭氧具有极强的除菌与消毒作用,能消灭空气中的细菌,因而雨后的空气让人倍感清新．通过联系学生生活,学生不仅能了解到臭氧形成的化学原理,对其相应的化学概念也能深刻掌握,从而让学生感到学习化学对实际生活的帮助,进而达到激发学生学习兴趣的目的．
2 利用生活资源,进行化学实验
一直以来,化学实验便是高中化学教学中的重要环节,做好化学实验不仅能有效激发学生的学习兴趣,还有利于学生学习效率的提高．因此,为达到化学教学生活化的目的,教师在组织学生进行化学实验时,也要善于将生活资源转化为化学实验材料,一方面可让学生切实感受到化学与实际生活之间的联系;另一方面,学生在面对自身所熟悉的事物时,更能产生一种亲切感,从而消除学生对学习化学以及进行化学实验的陌生感,有利于学生快速融入到化学实验的学习过程中．
例如,在进行“粗盐提纯”的实验教学前,教师便可让学生自主寻找实验材料,而在学生搜集过程中,教师可根据学生情况给予适当的提示,如当学生找不到实验所需的铁架台、漏斗、坩埚钳时,教师可引导学生用其他实验材料代替．如此将能有效培养学生的创新能力．最后,当实验成功时,不仅能极大增强学生的学习自信,还能提升学生对化学实验的热爱之情．而当实验遇到挫折时,可激发学生的探究之心,促使学生为寻求正确的实验方法而不断努力,最终有利于形成不畏挫折、勇于探索的科学精神．
3 设置生活化习题,拓展化学知识范围
习题练习,是我们在学习知识之后的巩固手段,所以在布置课后习题的时候,应巧妙利用课后习题来巩固基础知识,不断拓展知识范围．将习题回归到我们的生活之中,就可以利用熟悉的生活现象来解决化学之中遇到的问题．
如,在学习完沉淀相关的知识后,教师制定了“寻找发生在生活中的沉淀现象”这一题目,我们就可以尝试着观察生活之中关于沉淀的现象,然后利用自己已经学习过的知识进行解释与推测．如暖壶的水垢问题,就是我们生活中很常见的一个问题．
水垢的形成:
除去的方法很多: 除水垢的试剂一般用稀盐酸,或使用食醋．
这样的课后习题,不但拥有极大的趣味性和开放性,可以帮助我们提升学习的兴趣,同时,还可以对课堂中掌握得并不是很牢靠的知识进行再一次巩固,在激活思维的同时,帮助我们提升学习化学的能力．
总之,化学是一门与生活联系极为紧密的学科,所以在实际的教学过程中,要善于联系学生的实际生活,结合现有的生活经验,以此为学生创造出具有浓厚生活气息的学习氛围,进而确保化学教学的有效性．与此同时,为促使学生养成善于观察、留心生活的良好习惯,教师还应有意识地提升学生解决实际生活问题的能力,以此确保高效的教学效率．
高中化学教师在实际教学过程中,需注重教学与生活之间的联系,即将化学教学与学生的实际生活联系到一起,这样有利于将化学知识合理地融入到学生的日常生活中,从而让学生能够更加深入地感受学习化学的作用,充分激发学生的学习兴趣,有效提升高中化学课堂的教学效率．
1 引入生活现象,深化课堂教学
在日常生活中,许多现象均与化学反应相关．因此,高中化学教师可从日常生活中的常见现象入手,对学生进行有效引导,促使其在探索化学世界的过程中感受到学习与生活的乐趣,进而加深对化学概念与定理的学习印象．
例如,在进行“臭氧概念”的相关内容教学前,教师便可引导学生对雨天这种常见自然现象进行思考,教师可向学生提问:“为何雨后的空气总是让人感到格外清新?”面对可能给出的各种答案,教师均应给予正面回应,待学生发表完自身见解后,教师便可适时地引入相关化学知识,从而展开本节课的相关内容教学,并告知其原理:雨后的空气之所以会让人感到无比清新,是因为在雨水滴落时,会将空气中的灰尘冲洗掉,促使空气得到净化．与此同时,下雨时所伴随的雷电,能将空气中部分氧气转化为臭氧,而臭氧具有极强的除菌与消毒作用,能消灭空气中的细菌,因而雨后的空气让人倍感清新．通过联系学生生活,学生不仅能了解到臭氧形成的化学原理,对其相应的化学概念也能深刻掌握,从而让学生感到学习化学对实际生活的帮助,进而达到激发学生学习兴趣的目的．
2 利用生活资源,进行化学实验
一直以来,化学实验便是高中化学教学中的重要环节,做好化学实验不仅能有效激发学生的学习兴趣,还有利于学生学习效率的提高．因此,为达到化学教学生活化的目的,教师在组织学生进行化学实验时,也要善于将生活资源转化为化学实验材料,一方面可让学生切实感受到化学与实际生活之间的联系;另一方面,学生在面对自身所熟悉的事物时,更能产生一种亲切感,从而消除学生对学习化学以及进行化学实验的陌生感,有利于学生快速融入到化学实验的学习过程中．
例如,在进行“粗盐提纯”的实验教学前,教师便可让学生自主寻找实验材料,而在学生搜集过程中,教师可根据学生情况给予适当的提示,如当学生找不到实验所需的铁架台、漏斗、坩埚钳时,教师可引导学生用其他实验材料代替．如此将能有效培养学生的创新能力．最后,当实验成功时,不仅能极大增强学生的学习自信,还能提升学生对化学实验的热爱之情．而当实验遇到挫折时,可激发学生的探究之心,促使学生为寻求正确的实验方法而不断努力,最终有利于形成不畏挫折、勇于探索的科学精神．
3 设置生活化习题,拓展化学知识范围
习题练习,是我们在学习知识之后的巩固手段,所以在布置课后习题的时候,应巧妙利用课后习题来巩固基础知识,不断拓展知识范围．将习题回归到我们的生活之中,就可以利用熟悉的生活现象来解决化学之中遇到的问题．
如,在学习完沉淀相关的知识后,教师制定了“寻找发生在生活中的沉淀现象”这一题目,我们就可以尝试着观察生活之中关于沉淀的现象,然后利用自己已经学习过的知识进行解释与推测．如暖壶的水垢问题,就是我们生活中很常见的一个问题．
水垢的形成:
除去的方法很多: 除水垢的试剂一般用稀盐酸,或使用食醋．
这样的课后习题,不但拥有极大的趣味性和开放性,可以帮助我们提升学习的兴趣,同时,还可以对课堂中掌握得并不是很牢靠的知识进行再一次巩固,在激活思维的同时,帮助我们提升学习化学的能力．
文章来源：化学世界 网址: http://huaxueshijie.400nongye.com/lunwen/itemid-41365.shtml
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